实践教学

一、中医药学教师专业化的重要性和紧迫性

1、教师职业的新定位。二十年来,我国高等医学院校的办学规模不断扩大,学生数量剧增,致使各校大量引进高学历的青年教师,让其一毕业就上讲台,青年教师的教学能力被认为“不学自会”,或者会随着科研能力的提升而提高,从而带来一系列的教学质量问题。除此之外，高年资教师在面临新的教育理念和现代信息技术时,表现出接受缓慢的现象,以及临床实践教学基地兼职教师教学任务重与其教学能力欠缺、教育意识薄弱、培训体系不完善的问题。因此,中医药学院的教师培训需要帮助教师平衡日益复杂的多重身份,对教师职业要求进行重新建构。

2、学生角色的新定位。知识经济时代,知识更新速度极快,学生仅仅依靠大学教育所学的知识是不能满足职业发展的需要。就中医学院教育而言,在做好院校教育的基础上,有序衔接好继续医学教育与学生终身学习、终身发展的关系,是当今医学院校教育应该认真思考的问题。新时代的高校教师培训需让教师转变学生学习观念,培养学生自主学习能力。另外,大学阶段学生已经成人,但不成熟,其世界观、人生观、价值观将在此阶段基本定型。教师培训工作如何帮助教师树立正确的学生观,让其发挥对教育教学活动的指导作用将是一项长期任务。

3、重新认识教与学。由于高等教育的教学和学习出现新范式,致使教师培训工作的重点也发生改变。(1)树立"以学生为中心”的教育教学理念。要求教师需掌握一系列的教学策略,例如:探究式学习、情景学习、小组讨论、团队学习、PBL教学法等。(2)信息化教学。信息技术的迅速发展,不仅改变着我们的生活和生产方式,同时也改变着学生的思维和学习方式。如何有效地整合科技信息,服务于课程内容,将成为新时代高校教师培训的一项重要工作。(3)强调学生学习的形成性评价。通过对学生学习过程的有效评价,分析结果采取进一步的教学改进措施,帮助教师不断地教学调试,是新时代教师培训工作的重心。

二、以全方位教师培训为抓手促进教师专业化发展

学校建立以教师培训为基础,优秀教师培养为特色,教学改革实践为引领,综合保暲体系贯穿始终的中医药院校教师发展运行模式。

1、制定教师教学发展规划和完善与之相匹配的制度建设。建立和完善了包括《教师教学发展中心建设方案》、《新进教师岗前培训实施方案》、《青年教师导师制实施方案》、《中青年骨干教师选拔培养管理实施办法》、《临床骨干教师培训的方案》、《教学名师评选办法》等教师发展促进的制度体系。

2、实现教师教学发展全过程支持,建立教师分层分类培养模式。中青年骨干教师培养计划:针对45岁以下中青年教师,通过学历提升、出国研修、国内高访和参加髙级教学硏修班等,促进新手教师走向成熟型教师。卓越教师培养计划:针对优秀骨干教师或学科带头人,通过定制个性化培养方案、参加校内外教学培训、名师跟班观摩硏究、教学改革课题研究等,形成富有特色而又成熟的教学艺术风格,促进青年教师走向成熟。临床骨干教师培养计划:针对临床实践教学基地兼职教师,通过集中培训、带教考核、临床教学竞赛等方式,形成与临床教学相适应的教学风格。教学名师培育计划:针对学科专业建设和人才培养能力突出的教师,通过实行任务驱动式培养、实施研、训、实践一体化、组建高水平教学团队、教学成果引领教学改革，成长为教学风格成熟且独具特色教学艺术的名师。

3、搭建教师教学能力提升平台。(1)夯实以学习成果为导向的教学能力:设计教育理念与教师发展、中医药文化、教学策略、学生学习行为与评价改革等常态化、专题性培训模块。(2)推广“以学生为中心″的教学方法:开展围绕问题导向式学习(PBL)、对分课堂等以学生学习效果和学习体验为中心的教学方法的培训,同时开展教学工作坊为教师提供教学经验孵化、提炼、共享的平台。(3)引导教师开展教学硏究:通过名医名师讲坛、中医药教育研究方法讲座、各级教育科学研究项目等途径,促使中医学术资源和教育教学的转化与渗透。(4)发展教育技术助推教学改革:通过慕课、微课、资源共享课程的推行,支持教师将最新技术应用于课堂教学、提升医学知识传播水平及思维交互的学习效应。(5)开展网络课程培训渠道:通过全国教师网络培训平台和移动学台,与国家精品课程、教学团队、特色专业等进行学习和互动交流。(6)开展教师个性化咨询服务:针对教师在课堂教学中遇到的难点、热点问题,组织专家提供咨询服务。

4、推进教学改革,塑造教学团队。以教学部门为基础,组建教学团队。通过教学团队建设,梳理教学改革中重点难点问题，加强教育教学改革特别是教学方法改革研究,使教师教学的发展成效直接体现于教学改革,应用于学生学习,同时也带动教师教学整体水平的提高。

三、教学发展工作的思考与改进

1发展信息化教育。针对现代的学生属于“数字原住民”,应鼓励教师积极探索信息化环境下的教育教学改革,同时培养一批适应教育信息化需求的师资队伍与专业技术人才,使信息技术与学科教育深度融合。

2开展中医学临床教师成长规律与专业发展模式的探究。中医学是中医药院校的主体学科,中医临床教师的教学能力直接影响中医学人才培养质量。应结合中医学临床教育的特殊性,深入分析硏究中医学临床教师成长过程的规律性、阶段性以及影响因素,探索—套与之相适应的培养模式,帮助其理顺关系,强化教学意识,规范教学方式,学习新的教学方法,从而保证临床教学质量。

初审:林伟连
复审:吴晓雯
终审:叶盛权